Comment inclure un enfant à besoins spécifiques dans le cours de natation ? L’expérience récente de Lucas à la Ville de Bruxelles montre la voie, grâce à une collaboration exemplaire entre les différents intervenants, coordonnée par le Pôle territorial d’enseignement Alexis Sluys, chargé de l’inclusion des élèves.
La réussite de la première expérience de natation scolaire pour Lucas, un jeune élève de 6 ans en situation de handicap moteur, témoigne d'un projet remarquable, fruit d'une collaboration exemplaire entre l'École primaire des Éburons, le Pôle territorial Alexis Sluys et la Cellule natation de l’Instruction publique de la Ville de Bruxelles.
Ce partenariat a brisé les barrières et ouvre des portes vers de nouvelles possibilités d'apprentissage. L’objectif principal du Pôle territorial est l’inclusion progressive des élèves à besoins spécifiques dans l’enseignement ordinaire, en collaboration avec tous les intervenant.e.s qui gravitent autour des élèves. L’une des missions du Pôle est l’accompagnement des équipes pédagogiques et éducatives dans la mise en place des aménagements raisonnables au sein de leurs classes.
Sur le plan pédagogique, l'intégration de Lucas aux activités de natation a démontré l'importance de l'adaptabilité et de la personnalisation dans l'éducation. Grâce à l'engagement des enseignant.e.s, des moniteurs.rice.s. de natation et des membres du Pôle territorial, Lucas a bénéficié d'un programme sur mesure, favorisant son développement moteur et sa confiance en lui. Ces sessions de natation, adaptées à ses besoins, contribuent à son développement et à l'amélioration de sa coordination et de sa force physique.
Lucas est un petit garçon de 6 ans en situation d’handicap moteur. Pour mettre au point une approche individuelle, la complétion d’une échelle de besoin fut nécessaire. Celle-ci a permis à Lucas de bénéficier d’un accompagnement hebdomadaire de trois périodes par le Pôle territorial. Grâce à l’étroite collaboration avec la maman de Lucas, les difficultés ont pu être ciblées et rapidement remédiées. Lucas rêvait de pouvoir participer aux séances de natation. C’est à ce moment que la collaboration entre l’école, la Cellule de natation et le Pôle territorial a montré toutes ses capacités de synergie.
« Pour ma part, je vous dirais qu’accompagner Lucas dans l’eau, le guider, l’aider et lui permettre de vivre ces moments au même titre que ses camarades de classe est un bonheur immense », explique l’une des intervenantes. « Ces séances de natation sont marquées par une explosion d’émotions positives. Encore une fois, le sport a montré qu’il occupe une place importante dans la vie de nos élèves puisqu’il fédère, rassemble et casse les barrières de l’inclusion », ponctuent l’ensemble des responsables du projet.
Du point de vue émotionnel et psychologique, en effet, cette initiative a eu un impact très significatif. Lucas a expérimenté un sentiment d'appartenance et d'égalité, en participant aux mêmes activités que ses camarades. Cette expérience renforce sa confiance en lui et contribue à son bien-être général. Pour ses camarades, c'est une opportunité de découvrir autrement les bienfaits de l'empathie, de l'inclusion et du respect des différences.
En termes de gestion de groupe, ce projet sert de modèle pour l'inclusion dans les activités scolaires à la natation. La participation de Lucas aux séances de natation est un témoignage éloquent de ce qui peut être accompli grâce à la détermination, la collaboration et l'engagement de toutes les personnes impliquées. Ce projet montre combien l'éducation, respectueuse des rythmes et des besoins de chaque enfant, transforme la vie !
